Evaluation des buddY-Programms

Das buddY-Programm wurde in den Landesprogrammen Niedersachsen und Hessen von der Freien Universität Berlin sowie dem Deutschen Institut für internationale pädagogische Forschung (DIPF) evaluiert. Ziel war, die Verbreitung, Ausgestaltung und den Innovationsgehalt des buddY-Programms zu überprüfen. Die wichtigsten Ergebnisse haben wir weiter unten zusammengefasst. Zudem stehen die kompletten Evaluationsberichte im Downloadbereich bereit.

Das buddY-Programm ist innovativ
Jede schulische Intervention, die eine Verbesserung der Lern- und Entwicklungschancen von Kindern und Jugendlichen beabsichtigt, kann nur über die Veränderung schulischer Praktiken wirksam werden. Daher wurde untersucht, wie die Schulen den Innovationsimpuls des buddY-Programms aufnehmen, um das Soziale Lernen ihrer Schüler zu befördern. Das buddY-Programm regt eine innovative Interpretation der Rolle von Lehrkräften und Schülern an; es zielt unmittelbar auf die pädagogische Kommunikation in Schulen und fokussiert dabei die Verantwortung der Akteure.

Das buddY-Programm ist flexibel
Die in den Schulen verfolgten konkreten Zielsetzungen der buddY-Praxisprojekte variieren erheblich; sie sprechen Lehrkräfte, SchülerInnen und/oder die Schule insgesamt an. Die Variation der Zielsetzungen und Zielgruppen zeigt die Flexibilität des Gesamtkonzeptes und seine Anpassungsfähigkeit an die konkreten Voraussetzungen der jeweiligen Einzelschule. In den Schulen kann zumeist auf reichhaltigen Erfahrungen aufgebaut werden. Generell geht die Anpassungsfähigkeit des buddY-Programms einher mit günstigen Einschätzungen der Schulen über Zielerreichung in den Projekten, beurteilt am Maßstab der eigenen Erwartungen.

Externe Unterstützung ist wertvoll
Die Planung und Umsetzung der buddY-Projekte in den Schulen bedarf der externen Unterstützung. Als von den Lehrkräften geschätzt und insbesondere für unterrichtsnahe Projekte bedeutsam erweisen sich die Grundlagentrainings sowie die in den Landesprogrammen zur Verfügung stehenden Prozessmoderatoren.

buddY schafft Lern- und Entwicklungsgelegenheiten
Die groß angelegte Fragebogenstudie in der Evaluation in Hessen zur Untersuchung der Lernebene ermöglicht Vergleiche zwischen den am buddY-Programm beteiligten und nicht beteiligten Schülern. Während sich bei der Beschreibung der eigenen Person in beiden Gruppen eine Zunahme des Selbstwertgefühls zeigt, sind in anderen Bereichen, zum Beispiel bei der Selbstwirksamkeit und der sozialen Verantwortungsübernahme, stabile Unterschiede dahingehend auszumachen, dass die buddY-Schüler jeweils über den gesamten Befragungszeitraum höhere Ausprägungen aufweisen.

Bezüglich der Beschreibung des schulischen Miteinanders zeigt sich ein weniger einheitliches Bild. Während bei der ersten Befragung die buddY-Schülern recht positive Urteile über die Schule abgeben, sinkt bis zur zweiten Befragung die Lernfreude und die wahrgenommene Motivationsunterstützung, vor allem jedoch die Bewertung des Schüler-Lehrer-Verhältnisses. Hier wird deutlich, dass die Beteiligung am buddY-Programm nicht systematisch mit positiven Entwicklungen einhergehen muss, sondern auch kritischere Bewertungen der Schule und vor allem der Lehrkräfte mit sich bringen kann.

Es zeigt sich deutlich, dass die Projektbeteiligung den Schülern Möglichkeiten eröffnet, in denen sie erfolgreich und wirksam als BuddY handeln. In der Implementierung der Projekte eröffnen sich auch Widersprüche, die die Heranwachsenden aushandeln können oder aushalten müssen. Dies mag zur Konfrontation mit den Lehrkräften führen, eröffnet den Beteiligten jedoch zahlreiche Lerngelegenheiten und Erfahrungsräume, die sie selbst als förderlich beschreiben und insgesamt positiv erleben.

Insgesamt legen die Evaluationsergebnisse nahe, dass der buddY E.V. für seine Landesprogramme geeignete Strukturen geschaffen hat, um das buddY-Programm an den Schulen zu implementieren. Gleichzeitig nehmen wir aber die Ergebnisse auch zum Anlass, die Projektstrukturen noch stärker an die Bedürfnisse der beteiligten Schulen anzupassen.


Zurück

buddY E.V.